Retrouvez ici un inventaire (non-exhaustif) des scénarios de géographie expérientielle développés par le groupe Pensée Spatiale.

La Nuit de la Géographie

 

Le CNFG, en partenariat avec l’EUGEO et l’UGI, est heureux de vous annoncer que la neuvième édition de la Nuit de la Géographie / GeoNight se déroulera le vendredi 4 avril 2025.

 Lancée en 2017 à l’initiative du CNFG, la Nuit de la Géographie est rapidement devenue un évènement international visant à promouvoir, auprès du grand public, la discipline géographique. Ces évènements ont pour but de mettre en valeur la géographie et les géographes, de permettre au grand public de se familiariser avec les concepts et les étude géographiques, et de rendre la recherche géographique la plus accessible possible. Les manifestations proposées doivent, dans la mesure du possible, être gratuites et ouvertes au public.

 Lors de la précédente édition, une quarantaine de pays et plusieurs dizaines de milliers de personnes ont participé à la Nuit de Géographie / GeoNight en avril 2024.

 Visitez notre site pour toutes informations: https://www.geonight.net/

 Pour proposer un évènement, vous pourrez compléter le formulaire suivant jusqu'au 23 février 2025: Lien proposition évènement

Printemps de la recherche en Education

 📢 Le Printemps de la Recherche en Éducation revient en 2025 ! 🌿🔬📚

Le Réseau des INSPÉ, en partenariat avec le Cnesco et le Réseau Thématique Éducation du CNRS, vous donne rendez-vous à partir du 10 mars 2025 pour la 11ᵉ édition de cet événement incontournable dédié à la recherche en éducation !

Au programme :
📅 Cycle de webconférences : du 10 mars au 1er avril 2025
📍 Journées en présentiel : 22 et 23 mai 2025 au lycée Jean Zay (Paris 16ᵉ)
🤖 Zoom sur l’Intelligence Artificielle : sessions dédiées à cette thématique émergente

Cet événement est inscrit au Plan National de Formation et soutenu par le Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, ainsi que par nos partenaires CASDEN, MAIF et MGEN.

Ne manquez pas cette opportunité d’explorer les projets de recherche et d’innovation portés par les Pôles pilotes, d’échanger avec des experts et de découvrir les travaux des jeunes chercheurs lors du Prix Poster Doctorant - Jacques Ginestié 🏆.

🎟 Inscription gratuite mais obligatoire pour les webconférences 👉https://www.reseau-inspe.fr/printemps-de-la-recherche-en-education-2025/#

🔗 Plus d’infos

Forum enseignant participatif

Venez découvrir la géographie expérientielle et ses nouveaux outils lors du forum enseignant participatif le Mercredi 5 Mars 2025 de 14h à 17h, à l'Université Paris cité.

La formation a lieu en présentiel et en distanciel. Les participants recevront le lien de connexion après inscription.

Inscription obligatoire : https://lnkd.in/ecWwwg-z

Lieu : Salle 2016, bâtiment Sophie Germain, 8 place Aurélie Nemours, 75013 Paris
Pour venir : RER C ou métro 14, arrêt Bibliothèque François Mitterrand

Programme prévisionnel

13h45 : accueil café

14-15h : actualité du groupe : nouvelles vidéos, nouveaux scénarios : géographie expérientielle et intelligence artificielle

15h-15h30 : pause café et discussions informelles

15h30-16h30 : expérimentation d’un outil : la fresque des concepts et notions de la géographie)

16h30-17h : discussions et perspectives

Deux nouvelles vidéos

 Le groupe pensée spatiale publie deux nouvelles vidéos: 

- Margaux Simon: "géographie expérientielle et motivation des élèves"

- Cédric Naudet: "les limites potentielles de la démarche de géographie expérientielle".

Un jeu rôle sur la durabilité de la filière cacao

Ekoto Abaayo Thomas Julio propose une vidéo pour présenter un jeu de rôle permettant de travailler à la durabilité des modes de consommation dans une perspective de développement durable et en lien avec la thématique de la durabilité en classe de 5e et de 2nde.

La vidéo est accessible ici: https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/w/4vgMVTPWm8VjjzUVaDKx1g

Comment développer une séquence de géographie expérientielle ?

Pour accompagner les enseignants dans la création d'une séquence expérientielle, le groupe Pensée Spatiale vous propose de venir découvrir un nouvel exemple de séquence expérientielle développée à l'aide de l'outil d'aide à la conception de situation expérientielle.

L'intégralité de la boite à outils est disponible ici.. 

Un nouvel outil élève proposé par Ekoto Abaayo Thomas Julio

 Ekoto Abaayo Thomas Julio, auteur d'une thèse en didactique de la géographie explorant les usages du globe virtuel comme outil de géoexploration, propose une fiche pour accompagner les élèves à formaliser les savoirs intimes et spontanés qu'ils ressentent lors d'une sortie de terrain virtuelle. 

A découvrir ici 

Découvrez la boite à outils par le témoignage d'une enseignante et formatrice

 Le café pédagogique a dédié un article à la boite à outils développé par le groupe Pensée Spatiale. Vous pouvez y accéder ici .

Boite à outils

La boite à outils développé par le groupe Pensée Spatiale de l'Irems de Paris est désormais disponible. 

Cette boite à outils a été créé pour accompagner les enseignants de géographie pour créer des situations d'enseignement apprentissage qui permettent aux élèves de développer un raisonnement géographique, de conceptualiser, de penser des problèmes...

Vous pouvez la retrouver ici. 

Recueillir et utiliser les représentations des élèves en classe : un outil utile!

Le recueil des représentations des élèves est un processus au cœur de la construction des savoirs et essentiel pour la géographie scolaire (Bédouret, 2022). Il cherche à appréhender les savoirs «déjà là » des apprenants à propos d’un concept ou d’une notion (Moscovici, ; Jodelet, ). Transformant la relation enseignant-enseignés, le recours aux représentations substitue les apprentissages « par le haut », par un mode ascendant qui rend les élèves actifs et intéressés (Mérenne-Schoumaker, 2016). Ils deviennent véritablement acteurs des connaissances géographiques (Considère, ). En effet, partant de leur expérience sur le monde, ces représentations les amènent à réfléchir, à entrer dans des contenus complexes et facilitent le passage à la conceptualisation. Quand et comment utiliser cet outil en classe ?

Le groupe Pensée Spatiale a développé un outil pour accompagner les enseignants dans cette tâche peu aisée. Venez le découvrir ici.

L'ensemble de la boite à outils de géographie expérientielle sera disponible le 28 février 2024 en ligne. 

Prendre en compte les acteurs dans l'enseignement de la géographie : un défi

Dans les cours de géographie ou les manuels, les acteurs sont identifiés et nommés. Néanmoins, leurs intentions et leurs stratégies sont souvent passées sous silence. Comment traiter les acteurs dans un cours de géographie et les prendre en compte dans leur singularité ? 

Le groupe Pensée spatiale a développé deux outils pour : 

• Identifier les acteurs grâce à un tableau des acteurs
• Comprendre les logiques actorielles via le schéma actantiel. 

Si vous voulez en savoir plus les outils développés par le groupe Pensée Spatiale, n'hésitez pas à vous inscrire au forum enseignant du 28 février 2024 (en présentiel et hybride). 

Découvrez les autres outils déjà publiés. 

Forum enseignant 28 février 2024

  Le groupe Pensée spatiale de l'Irems de Paris (Université Paris Cité) organise un forum enseignant  participatif pour découvrir les nouveaux outils développés pour enseigner la géographie autrement :

Mercredi 28 Février 2024 de 14h à 17h,

Université Paris cité

Bâtiment Olympe de Gouges, salle 115

23 Rue Antoine Baïf, Paris

La formation a lieu en présentiel et en distanciel. Les participants recevront le lien de connexion après inscription.

Inscription obligatoire : https://framaforms.org/participation-a-la-journee-geographie-experientielle-1704965156


Programme prévisionnel

13h45 : Accueil café

14-15h : Présentation de la boîte à outil développée par le groupe Pensée Spatiale

15h-15h30 : Pause café et discussions informelles

15h30-16h30 : Expérimentation d’un outil

16h30-17h : Discussions et perspectives


Pour venir : RER C ou métro 14, arrêt Bibliothèque François Mitterrand. 

Trouver le bâtiment, cliquez ici.

Concevoir une situation expérientielle

Concevoir une situation expérientielle n’est pas toujours aisé. En préalable, la conception d’un cours 

expérientiel commence par l’identification des objectifs d’apprentissage, des concepts à enseigner 
et de leurs attributs. Pour accompagner les enseignants, le groupe Pensée spatiale a identifié les 
points de vigilance à avoir à l’esprit pour chacune des étapes de la démarche. 

Découvriez l'outil d'aide à la conception de situation expérientielle développé par le groupe Pensée spatiale. 

L'intégralité de la boite à outils développée sera disponible le 28 février sur ce site internet et sera présenté lors d'un forum enseignant. En savoir plus. 

Forum enseignant Géographie

 Le groupe Pensée spatiale organise un forum enseignant Géographie expérientielle. :

Mercredi 28 Février 2024 de 14h à 17h,

Université Paris cité

Bâtiment Olympe de Gouges, salle 115

23 Rue Antoine Baïf, Paris

Les objectifs du forum sont : 

• Découvrir des outils pour développer des séances de géographie expérientielle 
• Echanger sur les pratiques d'enseignement en géographie

La formation a lieu en présentiel et en distanciel. Les participants recevront le lien de connexion après inscription. Inscription obligatoire ici

Programme prévisionnel

13h45 : accueil café

14-15h : présentation de la boîte à outil développée par le groupe Pensée Spatiale

15h-15h30 : pause café et discussions informelles

15h30-16h30 : expérimentation d’un outil

16h30-17h : discussions et perspectives

Sur Géoconfluences: un lien intéressant entre géo expérientielle et géo critique

L'introduction de l'article "Peut-on encore faire une géographie des ressources ?" sur géoconfluences, (juin 2022) de Jean Benoit Bouron et de Yves François Le Lay fait un lien intéressant entre géographie expérientielle et géographie critique.  Quelques passages intéressants invitent à "une géographie à écrire de la façon dont les ressources sont au centre de jeux d’acteurs mondiaux, de jeux de pouvoir, de puissances, de luttes d’influence, qui débouchent sur des confits économiques, diplomatiques, et parfois sur des guerres." 

"cette géographie ne pouvait pas être une approche exclusivement descriptive, abordant la ressource comme un donné. Elle ne pouvait être que critique, au sens problématisé du terme. Ni neutre, ni subjective, ni objective, une telle critique aspire à un monde meilleur. (...) Mais, à propos des ressources et de leurs enjeux, il faut bien reconnaître qu’il suffit aujourd’hui d’être factuel pour se montrer déjà critique à l’égard de l’ordre existant.  Il s’agit d’éclairer notamment la compréhension des questions suivantes : quels acteurs sont en jeu ? Quels pouvoirs servent la ressource ? Quelles dominations et quels rapports de puissance son exploitation renforce-t-elle, ou au contraire remet-elle en question ? En somme : à qui profite la mine ?" 

--> https://geoconfluences.ens-lyon.fr/informations-scientifiques/dossiers-thematiques/geographie-critique-des-ressources/intro

Nouvel outil : Le schéma actantiel géographique développé par Julie Maurice

Le tableau des acteurs a pour objectif d’analyser une situation géographique à l’aune des interactions entre les différents acteurs. Il permet aux élèves d'identifier les intentions de chaque acteur et leur échelle d’intervention. Les élèves sont amenés à préciser les difficultés rencontrées par les acteurs et leurs besoins pour parvenir à ses fins. Les aménagements et mesures (lois par exemple) que l’acteur veut mettre en œuvre sont à détailler, tout comme leur échelle d’impact. l s’utilise en classe avec des élèves de tous niveaux ! 

Découvrir l'outil  et un exemple de son utilisation ici 

Un compte rendu de la thèse d'Anne-Cécile Ott par Jean-François Thémines

 Jean-François Thémines propose un compte rendu de la thèse d'Anne-Cécile Ott: 

Venir au monde : sociogenèse des manières enfantines de (se) représenter l’espace mondial

ici:

https://jeanfrancoisthemines788063388.wordpress.com/2022/11/03/compte-rendu-de-these-venir-au-monde-sociogenese-des-manieres-enfantines-de-se-representer-lespace-mondial-anne-cecile-ott-21-octobre-2022/

 "Faites visiter votre quartier en langue vivante étrangère"

 

Dans le cadre de la semaine des langues (4 -10 avril 2022) et dans le contexte de la présidence française de l'Union Européenne, l'académie de Versailles organise un projet "Faites visiter votre quartier en langue vivante étrangère". C'est l'occasion pour les enseignants de géographie de prévoir des sorties de terrains, excursions virtuelles, descriptions de paysages, capsules vidéos, etc. en intégrant une langue étrangère. L'idée est déposer une production collective sur magistère. Ouverts à tous les enseignants (pas seulement ceux de DNL) du cycle 1 à la terminale, ce projet favorise la géographie expérientielle ainsi que l'ouverture à une langue étrangère. N"hésitez pas à participer au projet, expliqué dans cette capsule vidéo .  

La ville de demain : excursion virtuelle, carte dessinée et prospective territoriale

Vous trouverez ci-dessous une séquence proposée par Julie Maurice sur la ville de demain (cycle 3, sixième) proposée dans le cadre de ce projet contenant une démarche de géographie prospective, la création d'une excursion virtuelle via le site storymap et d'une carte dessinée :

Pré-requis :

- les élèves ont travaillé sur habiter une métropole au chapitre précédent. Le lexique spécifique à la géographie urbaine a été abordé.

- créer un compte storymap pour les élèves (inscrire l’établissement)

Etape 1. Immersion : Visite (sensible) du quartier du collège

Les élèves remplissent un questionnaire au fur et à mesure de la sortie – prendre des photographies

→ objectif : identifier l’organisation spatiale du quartier / comprendre que nous n’appréhendons pas tous notre environnement de la même manière (dimension sensible) / rendre concret le vocabulaire géographique pour une meilleure appropriation.

Etape 2. S’inscrire dans le temps

Les élèves comprennent que l'aménagement d'un quartier s'inscrit dans le temps à partir de plans historiques et de photographies

Etape 3. Dresser un bilan des défis à relever / création d’une visite virtuelle

Ils identifient les défis et dressent un bilan territorial. Puis, les élèves créent une excursion virtuelle du quartier retraçant leur propre sortie de terrain : localisation des différentes étapes, insertion de photographies, légendes et descriptions.

Etape 4. Formuler des hypothèses sur l’avenir du quartier en 2100

Les élèves formulent une hypothèse sur l’avenir probable du quartier

Etape 5. Proposer des solutions aux défis de la ville

Les élèves remplissent un tableau des solutions pour remédier aux défis identifiés

Etape 6. Construire une carte (dessinée) de votre quartier de demain

 Consigne : Des associations de Montrouge, Bagneux et Arcueil sont très inquiètes du devenir du quartier. Elles ont bien consulté le rapport que vous leur avez envoyé sur les défis à relever pour le quartier et font appel à vous pour proposer des solutions pour mieux y vivre en 2100. Elles organisent une exposition virtuelle (storymap) pour alerter la population sur les défis du quartier à relever et imaginant comment on pourrait habiter le quartier en 2100.

Etape 7. Raconter la journée d’un habitant du quartier en 2100 

 Les élèves doivent s'immerger dans leur quartier du futur et imaginer la journée d'un habitant en 2100.

Vous pouvez consulter les travaux des élèves dans la storymap suivante : https://arcg.is/1TXzmC

Construire une bande dessinée en géographie prospective pour faire raisonner les élèves

 Julie Maurice, enseignante d'Histoire-Géographie au collège Maurice Genevoix situé à Montrouge a fait créer à ses élèves de sixième une bande dessinée en géographie prospective. Le chapitre "La ville de demain" se prête à une initiation à la démarche de géographie prospective. S'appuyant sur un corpus documentaire, les élèves ont suivi les trois étapes de cette démarche. Ils ont réalisé le diagnostic territorial des métropoles de Lagos et New-York, ont proposé une hypothèse sur le devenir de ces villes. La bande dessinée leur a permis d'exposer les défis de deux métropoles, Lagos et New-York et de proposer des solutions territoriales y répondant. 

Cette démarche, spiralaire et expérientielle, s'appuie sur la démarche des 4I proposé par le groupe de recherche Pensée spatiale et permet aux élèves de mener un raisonnement géographique. Nous vous proposons de le découvrir ici : Bande dessinée et raisonnement géographique