Un jeu rôle sur la durabilité de la filière cacao

Ekoto Abaayo Thomas Julio propose une vidéo pour présenter un jeu de rôle permettant de travailler à la durabilité des modes de consommation dans une perspective de développement durable et en lien avec la thématique de la durabilité en classe de 5e et de 2nde.

La vidéo est accessible ici: https://video.irem.univ-paris-diderot.fr/w/4vgMVTPWm8VjjzUVaDKx1g

Comment développer une séquence de géographie expérientielle ?

Pour accompagner les enseignants dans la création d'une séquence expérientielle, le groupe Pensée Spatiale vous propose de venir découvrir un nouvel exemple de séquence expérientielle développée à l'aide de l'outil d'aide à la conception de situation expérientielle.

L'intégralité de la boite à outils est disponible ici.. 

Un nouvel outil élève proposé par Ekoto Abaayo Thomas Julio

 Ekoto Abaayo Thomas Julio, auteur d'une thèse en didactique de la géographie explorant les usages du globe virtuel comme outil de géoexploration, propose une fiche pour accompagner les élèves à formaliser les savoirs intimes et spontanés qu'ils ressentent lors d'une sortie de terrain virtuelle. 

A découvrir ici 

Découvrez la boite à outils par le témoignage d'une enseignante et formatrice

 Le café pédagogique a dédié un article à la boite à outils développé par le groupe Pensée Spatiale. Vous pouvez y accéder ici .

Boite à outils

La boite à outils développé par le groupe Pensée Spatiale de l'Irems de Paris est désormais disponible. 

Cette boite à outils a été créé pour accompagner les enseignants de géographie pour créer des situations d'enseignement apprentissage qui permettent aux élèves de développer un raisonnement géographique, de conceptualiser, de penser des problèmes...

Vous pouvez la retrouver ici. 

Recueillir et utiliser les représentations des élèves en classe : un outil utile!

Le recueil des représentations des élèves est un processus au cœur de la construction des savoirs et essentiel pour la géographie scolaire (Bédouret, 2022). Il cherche à appréhender les savoirs «déjà là » des apprenants à propos d’un concept ou d’une notion (Moscovici, ; Jodelet, ). Transformant la relation enseignant-enseignés, le recours aux représentations substitue les apprentissages « par le haut », par un mode ascendant qui rend les élèves actifs et intéressés (Mérenne-Schoumaker, 2016). Ils deviennent véritablement acteurs des connaissances géographiques (Considère, ). En effet, partant de leur expérience sur le monde, ces représentations les amènent à réfléchir, à entrer dans des contenus complexes et facilitent le passage à la conceptualisation. Quand et comment utiliser cet outil en classe ?

Le groupe Pensée Spatiale a développé un outil pour accompagner les enseignants dans cette tâche peu aisée. Venez le découvrir ici.

L'ensemble de la boite à outils de géographie expérientielle sera disponible le 28 février 2024 en ligne. 

Prendre en compte les acteurs dans l'enseignement de la géographie : un défi

Dans les cours de géographie ou les manuels, les acteurs sont identifiés et nommés. Néanmoins, leurs intentions et leurs stratégies sont souvent passées sous silence. Comment traiter les acteurs dans un cours de géographie et les prendre en compte dans leur singularité ? 

Le groupe Pensée spatiale a développé deux outils pour : 

• Identifier les acteurs grâce à un tableau des acteurs
• Comprendre les logiques actorielles via le schéma actantiel. 

Si vous voulez en savoir plus les outils développés par le groupe Pensée Spatiale, n'hésitez pas à vous inscrire au forum enseignant du 28 février 2024 (en présentiel et hybride). 

Découvrez les autres outils déjà publiés.